我們為什麼堅持選用劍橋原版SUPER MINDS教材？華外老師帶你走進培訓課堂

我們為什麼堅持選用劍橋原版SUPER MINDS教材？華外老師帶你走進培訓課堂

《Super Minds》是目前國際上最有影響的原版英語教材之一，也是劍橋大學出版社在全球銷量最大的教材，華師外校小學階段選用的也正是它。究竟《Super Minds》有何魔力？為什麼我們堅持選用？跟著華師外校的老師一起走進培訓課堂吧。

詞彙

聽、說、讀、寫學單詞

首先，詞彙的呈現，並不是老師告訴學生的，而是學生在教師的引導下，通過圖片認識去發現、去找到這個將要學習的單詞。比如說，教師首先給了學生兩組圖片，讓學生通過相互問問題來找出兩張圖片的不同。而這些不同的地方就是今天將要學習的新單詞。

在學習詞彙的過程中，不僅僅只有在進行讀和寫的訓練。課本中有一首小兒歌，將所學的單詞串起來。但是如果第一步就讓學生跟著念，未免也太難了吧。所以我們的老師會分成以下幾步來完成。首先，讓孩子跟著兒歌的節奏打節拍。其次，再讓孩子把兒歌中圈出今天學的新單詞。然後將兒歌分為幾塊，每一小組的學生跟讀一部分，最後才讓所有學生讀唱整首兒歌。

整個過程，從聽、說、讀、寫四個方面學習單詞，並且從易到難，這樣的學單詞，你還會覺得學單詞無聊嗎？

語法

情境學習不無聊

談到語法課，孩子們也許都會搖搖頭。「好無聊」，「好煩啊，要記好多東西」。那快來聽聽下面的語法課，你再也不會覺得語法是一個很無聊的東西哦！

課堂開始咯！展現在你面前的是一個魔法盒（magic box）。它裡面會有什麼東西，原來有skirt，dress，t-shirt等等可愛clothes圖片。當你拿到一個小卡片的時候，老師會告訴你「this is Amy’s shirt.」當發完所有的東西後，老師會問，「whose shirt is it？」學生要回答「It is Amy’s」通過幾輪的訓練，學生會明白這節課我們要學習的是名詞的所有格。

開頭的環節，只是讓學生接觸這個新的語法點，學生了解了它的意思，那它的結構是怎樣的呢？到底它該怎麼用呢？別急，老師給你呈現幾個句子，快來找找規律吧！語法的結構並不是老師教授，而是讓學生通過例句去尋找規律，同時也大致把握了該語法點的用法。接下來教師通過句型操練，根據提示完成詩歌的編寫的形式，一步步加強孩子對語法點的掌握。

整個過程中，語法的學習並不是孤立的。教師將它放置在不同的情境中，有魔法盒的情境、例句的情境、詩歌的情境。情境的插入，讓抽象的語法變得更加形象和生動。這樣學語法，你還會覺得無聊嗎？

故事

教學重在培養思維能力

故事教學，是super minds的一大亮點。通過故事教學，學生不僅能廣泛了解更多知識，更重要的是培養了他們的思維能力。比如說，教師可以展示一個故事前面的部分，而學生需要根據前面了解到的信息對結果進行猜測，去預測故事的結尾。

除此之外，super minds同時也能學到故事中積極正面的社會價值觀。每一個故事的背後，都會蘊藏著一個道理。因此，在了解故事內容後，教師會組織學生進行討論，讓學生去思考從故事中得到的啟發，去思考以後又應該怎樣去做。

特色

融合、多樣、實用

現在，讓我們先來總結一下super minds的特色。

1）情境與知識的有機融合。

在super minds這套教材裡，無論是教師設置的課堂情境，還是課本中設置的例句、兒歌，情境一直伴隨著學生的英語學習。情境，不僅僅是幫助孩子理解英語，同時也給孩子運用語言提供了一個平台。

2）形式的多樣性。

兒歌、圖片、視頻等等形式，在super minds的教材中頻繁出現。教材內容都如此豐富了，更何況我們老師的課堂教學呢？不同的活動形式，充分調動了孩子參與的積極性。

3）內容的實用性

Super minds是一套由劍橋英語出版社編寫的教材。其中的內容都較為生活化，感性化。它貼近學生的生活，更容易理解。另外，其中故事教學的環節，也是教導孩子做人的道理，教導孩子形成正確的價值觀。這一點，國內的課程標準中教學五維目標的「情感態度」中也有提到，但是在教材的內容中並沒有體現出來。

亮點

讓孩子帶著問題去思考

除了以上特色，super minds最大的亮點在於，它能鍛鍊孩子的思維能力和批判能力。在這裡我們不得不先介紹一個名詞：CLIL教學（content and language integrated learning的簡稱）。用通俗的話講，就是用英語進行其他科目的教學。它是以英語作為媒介，引導學生學習其他學科的內容。

我們可以以一節科學課為例子，看看它是如何啟發學生去思考。本節課主要講授的是垃圾的回收。首先老師會通過有關垃圾的圖片以及垃圾的處理方式，引出生活中常見的「循環利用」的標誌，引出「回收」這樣一個概念。

接下來通過給學生做任務，讓他們根據垃圾的不同，匹配他們回收後變成什麼樣的新東西。這也是鍛鍊孩子思維的過程。

緊接著，根據上面的匹配，可以對垃圾進行一個分類。那這些垃圾到底應該怎麼分呢？你能為更多其他的垃圾分類嗎？為什麼要這樣分呢？最後他們應該怎麼樣被回收呢？回收後他們又會變成什麼東西呢？

在這樣的一節課中，孩子不斷地帶著問題去思考。如果是一節英美文化課，那麼中西文化之間到底有什麼區別呢？學習了西方文化，我們應該如何看待我們的中華文化呢？在這樣的過程中，孩子的思維能力、批判能力會有怎樣的變化呢？