一位教師的15句心裡話，道出當前教育最真實的現狀！

一位教師的15句心裡話，道出當前教育最真實的現狀！

要一提到教育的問題，很多人，特別是一些所謂的教育專家和身處高位的教育官員們，就把責任推到教師的頭上，說是現在教師整體素質不高，師德師風差造成的。

我身邊的所有老師不得不學會了保護自己，不罵，不打，不指責，連建議也不敢提了，萬一……只等下課鈴聲一響就松了一口氣，然後溜之大吉，不再計較成績高低。

以下是來自一位教師心裡話，不知道哪些能引起你的共鳴呢？

1、教師寒冷在光芒的太陽底下

教師是啥？以前是園丁。現在是“圓釘”：上有鐵錘敲打，下有木石擠壓，一輩子，擔驚受怕。教師是啥？以前是焟燭，現在是“臘竹”：上有積雪壓頂，下有寒風吒咤，一生世，不得繁華。教師，寒冷在，光芒四射的太陽底下。

2、教育變態，畸形發展

在學生全面發展和素質教育的理念指導下，學校只死打死 幾門應考文化科目，其他的一切如體音美等都靠邊站成邊緣學科，教育實踐活動開展得更少。掛著“全面發展”的羊頭，賣的是嚴重偏科的應試的狗肉；掛著“素質教育”的羊頭，賣的是紙上的刷題的狗肉。

3、高官厚祿，人浮於事

教育局長、學校校長等人，不上講台還享受高職稱工資。有些地方更稀奇，校長等退居二線後，不上班工資補貼照拿不誤，比在職員工高一大截。當官坐辦公室的人越來越多，一個鄉鎮200名左右教師，中心學校就有20人，都不帶課；一個縣區6000多教師，教育局就有300多人。

4、師生權益嚴重不對稱

學生把老師罵了、打了，學生完全沒有事，老師卻感覺很沒面子，學校還感覺丟不起息事寧人；偶有老師罵了、打了學生，就像萬惡滔天，破了天，辱了祖宗，萬炮齊轟。所以，學生在教師面前越來越橫，越來越放肆，而老師呢，與學生打交道小心翼翼，如履薄冰，生怕什麼時候一不小心犯了錯。

5、教改盲目無作用，只會有干擾

教改時，什麼高效課堂，什麼翻轉課堂，什麼模式，一時學這，一時習那，很盲目，缺實用性，可操作性。很多時候，不僅不能給一線教師的教育教學帶來幫助，而且只會有各種干擾。 

6、反腐加劇教育部門的“作為”

無休止的，前赴後繼的檢查，評估，達標等等，是教育局及各職能部門的基本職能。反腐加劇了這些部門的所謂“作為”，老師則疲於應付，苦不堪言。對教師的職稱，福利，權益則漠不關心。當然，他們自己的方方面面都早已安排得好好的。

7、學生課余飯後的娛樂是奢望

有一天我給學生說你們如果真的喜歡的話，可以在晚飯後或其他課余時間在學校操場練習吹笛子。沒等我說完學生驚到：天哪，這樣做我們的老師不整死我們才怪。我就根本想不通了，為什麼連晚飯後的一點時間，也被老師們搶奪？我想不通，這到底是為什麼？

8、不是本班學生只能裝聾作啞

現在教師子女都不太願意做老師，連我們縣最好的高級中學的學生報考師范院校，都被老師罵沒大腦，連老師自己都看不起這個行業了，這個國家民族還有希嗎？現在校鬧實在太凶了，校園欺凌時有發生，髒話出囗成髒，不是本班學生只能聾作啞，生怕著火上身。

9、總是擔心批評後學生會跳樓

作為普通小學一線英語教師，工作十年了，今年繼續做班主任。十年來，我沒有覺得工作越來越游刃有余，反而每年分班的時候就惴惴不安。

害怕自己分到一個差班，或者班裡的學生家長非常不好說話的，會搞得自己少則一年多則四年的痛苦教學生涯……學生上課不聽，我不敢罰不敢批評；學生不交作業，我不敢催不敢批評不敢罰抄。

每天時時刻刻都緊張一件事：學生在校是否安全。後來社會報道的多了，我每天回家了還會反省：我今天沒有批評誰批評的話不當吧，她/他不會想不開要離家出走或者跳樓吧……好害怕……

10、對外都不好意思說自己是教師

為改革而改革，最後使學生不像學生，老師不像老師，家長不像家長！近年來，越喊素質教育，學生越沒素質！在教師待遇上，政府違法；一線教師與上層管理上分別對待，上層公務員待遇，下層事業待遇，使教內部本身不公平。

上層管理者從不為教師爭取利益，反而不斷打壓，甚至克扣教師應有待遇！弄得教師沒待遇也沒地位，很多教師在對外都不好意思說自己是教師，以教師為恥！ 

11、不知績效是什麼玩意

一直到現在都弄不懂“績效工資”是什麼玩意，只知道自己的工資每月被扣掉幾百塊錢。

然後，在學期末把上學期扣的工資再發下來，並不是他們所說的前勤的多於後勤的。績效工資就是扣掉應得的工資當獎金發放嗎！即便如此，你也不能這學期末再發上學期的！上半年扣掉的，下半年你們拿它干什麼了？你們是何居心？

12、替相關部門亂收費背黑鍋

10年來，說教育亂收費，其實是教師替相關部門背黑鍋。義務教育現在已是三免一補，而學生交錢比以前還多，主要是教育行政主管部門給學生下發的毫不打折的教輔資料幾大百，學生奶幾大百，保險公司的學生意外險，防疫部門的體檢防疫費……，家長，社會以為都是學校收的，學校冤枉啊！

13、局長是公務員不管教師利益

教育主管部門的領導是公務員身份，所以人家就不管教師的利益。身份不同，領導只關心公務員的待遇，只要自己有十三個月工資，有車補，有房補，有節假日補貼有行了，管教師有沒有無所謂。常言道，大腿上扎刀子，離心遠著呢。

14、教育局就是添亂，擾亂教學

天天有領導來檢查，一線教師所有精力都放在寫計劃，完善檔案，哪有時間鑽研教材？教育辦、教育局每家一套說詞，老師們都不知道聽誰的！教案要格式化，統一模式，不能有創新；計劃要像作文一樣的檢查，用詞，標點符號都有要求。

一個農村小學每個教師都身兼數職，哪有那麼多精力完成的面面俱到！教育局就是添亂，擾亂教學秩序的機構！

15、經好但歪嘴和尚多

也許經是好經，只因歪嘴和尚太多。本人職稱已經評上十年了，至今還沒有聘上。有同感的同行都知道，其中人為的因素太多了，我們原本以為，作為一名教師，只要兢兢業業，教績優秀就能順理成章地獲取該得到的。

事實並非如此，往往恰恰相反。他們的評審標准是多重的，彈性的，也是多變的，愚民的！更是令人汗顏的！也是局外人無法想象的。職稱評聘關系到每一位教育工作者的最根本的利益，最能反映基層教育行政部門的道德操守和業界良心。

寫在最後：

教育的基石是真實，感動的背後其實是摧殘，摧殘自己，摧殘學生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛。我干癟的眼神，是上不好感動的語文課的。

所以，累了，老師就歇歇吧，放手幾節課，孩子依然在路上鮮亮地成長。