我是教師，我拒絕｜請不要再道德綁架老師了！

我是教師，我拒絕｜請不要再道德綁架老師了！

「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」看似是教育界一條無懈可擊的名言真理。然而細思之後，卻感到一種深深的恐懼與無奈，這實際上反映了當下教育中過於輕視老師的現狀。教育是師生互動的過程，不是老師單方面的事，片面地強調老師的教育教學水平，而忽略學生群體自然存在的參差差別有失妥當。畢竟，再好的老師面對表現各異的學生其能力也是有限的。

孔子當了一輩子老師，弟子三千，但賢人也只七十二而已。所以，教育不是萬能的，學生是否成才受學生本身、家長、社會等多方面因素的綜合影響。

除此之外，下面這些教育「名言」同樣讓老師感到「被綁架」。

選擇教育就是選擇清貧，選擇寂寞

表面上是對教師師德的一種讚揚，但是將老師至於「清貧」的框架之內，實際上是對他們的道德綁架。

教師是太陽底下最光輝的職業

不管是什麼職業，只要是進行合法勞動都應該值得尊敬。說教師是太陽底下最光輝的職業，無論從哪個角度來看都像是對廣大老師群體的忽悠。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

教育應該是美麗的生長，而不是悲壯的犧牲。任何職業都不需要同情或仰慕，將教師推到這樣的高台之上，實際上是最大的不尊重。

不管是「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」還是「教師是太陽地下最光輝的職業」都有些不切實際。只有站在講台上教過書的老師才能真正對這一職業有所體會。那麼哪些話是老師真正想說的呢？

一線教師真正的心聲

1、家長支持老師，其實就是支持自己孩子的成長。

每一位老師都希望得到家長的支持和理解。孩子的教育需要家長和老師配合，如果得不到家長的支持，再優秀的老師也無能為力。

2、一個好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但家長卻能影響一輩子！

其實很多教育，老師都是無能為力的，比如老師無法保證孩子良好的品行，給不了孩子讀書的興趣，更無法培養孩子長久的幸福感。教育好自己的孩子，永遠是家長最重要的事業。

3、學習不僅是在課堂上。

對老師來說，就憑上課的那點時間不可能包辦一個孩子的一切，更別說一個班幾十個人了。假若孩子自己不花功夫，家長不督促，老師大多數時候只能做無用功。

4、與其天天談情懷，不如多幫老師做點實事讓其安心工作。

選擇了做教師，就是選擇了奉獻，選擇了高尚，就是人生中最大的幸福……然而交通不便的邊遠山區缺老師，教師隊伍中缺男老師不是談情懷就可以解決的。提高農村教師尤其是邊遠山區教師的工資待遇才是關鍵。

5、你把這張白紙塗得一塌糊塗，卻讓老師把他還原本色。

有些家長懶惰、自私、固執和驕妄，又讓老師幫幫孩子抹去油彩還原雪白。也許老師有橡皮擦的功能，卻沒有塗改液的神力。

6、珍愛生命，遠離職稱。

對於老師來說，除了要面對日常工作壓力，還要承受一些不必要的業績考核。職稱評定本該是對優秀老師的肯定，但是在這個過程中又有多少不必要的犧牲和不可言說的事情？

教育不是萬能的，老師也無需刻意地神話。「好學生」與「差學生」由於評判標準不一所以永遠都是客觀存在的。教育是各方共同努力的結果，光靠老師可能就要耽誤孩子了。作為老師，無法做超出能力和責任範圍的事，只能在力所能及的範圍內，儘可能地把該做的工作做好。

除了一線教師最「接地氣」的心聲，教育名家們用這些切合實際的名言解讀教育。

這些才是教育名言

教育就像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而於池所以為池的要素的水，反無人注意。

——夏丏尊

體制是池，學生和老師是水。不管教育改革怎麼進行，首先要考慮的都是對學生和老師是否真的有意義。

受教育的人絕非沒有生命的泥團，誰要是像個師傅一樣只管把他們往模子裡按，他的失敗肯定是無疑的。

——葉聖陶

每個學生都有各自的特點，按照統一的模板培養教育學生會比較省事，但是最後付出的代價卻是永遠也無法彌補的。

給任何特定年齡的兒童教某門學科的任務，就是按照這些兒童觀察事物的方式去表現那門學科的結構。

——【美】傑羅姆·布魯納

兒童的好奇心和想像力都是極大的，對於兒童教育，最重要的就是挖掘和培養他們的想像力與創造力。

教比學要困難的多，因為教要求的是：容許人去學。

——【德】馬丁·海德格爾

教與學是一個師生互動的過程，需要老師考慮每一位學生的特點，這比儘可能多地傳遞知識更重要，也更艱難。

好的教育，需要同時從老師和學生出發，從實際出發，不能忽視學生之間的差異、家庭教育的因素以及老師在教學過程中遇到的問題，而一味地把學生「學不好」（即學生考不了高分）的責任歸結為老師「教不好」。教師是一門職業，老師也需要生活。對老師最起碼的尊重就是不要進行不切實際地美化。真正的教育名言只能從教育工作者口中說出，若將那些不尊重現實、找不到出處或者隨便引用的名言奉為真理，最終只會適得其反。