那些「情商高」的老師，不過是把這四點做到了極致（老師不可不學） 

那些“情商高”的老師，不過是把這四點做到了極致（老師不可不學） 

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怎麼當好班主任？不得不說，這是一個需要“高情商”的活兒呀……

這位來自南京的董藝老師寫了她的一個“高情商”同事。小編看完，也驚嘆，“高情商”真是班主任必備呀！

讓我們一起來學習學習吧~

“媽媽，今天老師批評了我，但是我還是很高興的。”這是上幼兒園的女兒回來和我講的話，雖然她後來沒有表述清楚老師是如何批評她又讓她高興的，但是我想這一定是位善良有智慧的老師。

恰巧，我在交流任教的兩年中，身邊也有一位這樣的老師——季老師，看著她處理班級事務的點點滴滴，我不得不感嘆她的智慧和幽默，我想這應該就是所謂的“高情商班主任”吧！

一、“收買”人心，一把好手

班主任是班級這個大家庭中特殊的成員， 讓自己的班級凝心聚力、團結一致是義不容辭的責任。而要達到這個目標，措施之一就是要學會“收買”人心。

暖人心，不用名字用愛稱

班主任要學會給每一個學生以特殊的照顧，讓他覺得你格外欣賞他，疼愛他，照顧他。季老師對孩子們的第一個特殊照顧就是——取愛稱。

她根據孩子們的性格特點、名字特點給每一個孩子都取了小名。課間的時候，她總是會親切的叫著孩子的小名，讓孩子們心裡感覺暖暖的。

有一次，一個孩子還情不自禁地喊她媽媽，喊完之後發現不對，羞紅著小臉跑開了。

二、吃喝玩樂，一把好手

班主任，就像孩子們的大家長，不僅教授孩子們學科知識，還要將孩子們的日常生活安排得豐富又多彩。

分享小零食，吃在嘴裡甜到心裡

季老師會時不時從家裡帶一些她女兒的零食與班級孩子分享，久而久之，班上的孩子也會帶好吃的與季老師分享。一段時間後，我上英語課之前孩子們也會將好吃的小餅干之類的遞到我嘴邊。

我心裡不禁想，同樣都是三年級的孩子，我自己班的孩子怎麼從來不和我這麼親近呢？事後反思，我平時也很有親和力，但沒有和班上的孩子有這樣帶有溫情的互動。

“玩”跟“學”一樣重要

在季老師看來，孩子不僅應該學習成績好，全面發展更重要。

每到課間，走廊上季老師班的孩子最多。因為季老師不讓孩子課間窩在教室裡寫作業，隨之而來的就是孩子們上課注意力集中，非常有效率地完成課堂作業，不會拖到課間。

在學校輪滑培訓中，隨著訓練緊鑼密鼓地開展，我們班參加培訓的孩子家長找到我，說孩子太累了，沒時間在學校寫作業了，不想參加了。而季老師她們班的孩子每次去參加輪滑訓練都非常積極，回來後也非常有成就感，並且自豪地告訴我：“我們在輪滑方隊中都擔任領頭的重要任務，輪滑隊形能不能擺成功，全靠我們呢！”

除了孩子自身體驗到的成就感之外，我想，這和季老師有技巧的班級管理也是密不可分的。這次輪滑訓練，季老師在班級群裡宣傳了每個班只有三個名額的情況，這種飢餓營銷的方法，讓家長們都搶著報名，報上名的家長對學校的後續訓練工作都大力支持。

季老師和家長談話很有一套，每次見到家長不論談話內容是什麼，都會把孩子先誇獎一番，讓家長容易接受老師接下來對孩子提出的建議。

三、風趣幽默，一把好手

在小學班級裡，難免會發生很多難以預料的事情，班級中的偶然事件，學校中的危機事件的處理是最讓班主任困擾的事情。能否在第一時間合理解決這些突發情況特別考驗班主任的靈活應變能力。

巧妙應對突發情況：丸子住三室一廳

午飯時間，學生們一打開飯盒，頓時炸開了鍋。“老師，我的飯被人吃過了。”“老師，今天只有飯沒有菜啊！”瞬間教室亂做一團。

這學期，學校剛啟用了校內食堂，有些操作還不是很得心應手，恰巧偶遇片區電路檢修，停了一會電。於是，食堂做了揚州炒飯，將蔬菜和肉切碎了放飯裡炒了一下，又給每個飯盒裡配了一個撒尿牛丸，這就使得飯盒顯得空空蕩蕩的，有的孩子就以為自己的飯是被人吃過了的。

這時候，季老師打開了自己的飯盒。放在投影下面，風趣的說：

同學們立即安靜了下來，心想這丸子有什麼可開心的呢？

“因為啊，現在房價貴著呢，而我的丸子都能住得上三室一廳啦！”同學們哈哈大笑，看著自己的丸子也住上了三室一廳，心滿意足地吃飯了。

如果沒有這麼機智的反應，而是和孩子們一起抱怨飯菜太少，學生們回家再和父母一描述，那學校的聲譽可是會大受影響！這麼幽默地化解了學校的一場公關危機，真可謂是“高情商”班主任！

四、“放任不管”，一把好手

能做到“放任不管”，班級還能井井有條的班主任，那是有真本事的班主任。

讓每個孩子都變得很重要

在這個問題上，季老師獨具慧眼，開學後沒幾天就在新接手的班級中，成功獵獲了一個有魄力的小班長。為了給這個小班長樹立威信，有時候同學們問她一些瑣碎小事的時候，她會轉過頭問問小班長這事兒怎麼處理，可謂給足了班長面子，一段時間下來，同學們個個服從班長的管理。

隨後，為了分擔班級的管理事務，季老師擴大了領導班子小組，設立信息組、體育組、衛生組等多個部門，各個崗位競爭上崗。崗位設置出來了，平時看起來毫無特長的孩子們，頓時變得多才多藝。

季老師班上的晨跑隊伍總是比別的班級整齊，因為他們班有專門領跑和打拍子的小干部。到她們班上課，不用總是把時間花在開電腦上，因為她們班有專門管理電腦的小干部。

一下課，就有一群孩子圍著老師，問老師有沒有什麼需要幫忙的事情，比如送作業本，讓老師真的感覺孩子好懂事。我想，這也是孩子們和季老師相處久了，耳濡目染，情商也高了許多。

小小的積分，大大的作用

在班級管理中，季老師班級采用積分管理機制，成立了小小積分團。積分團由每組抽調一名同學組成，用於平時小組評分，防止小組加分不公平或被人悄悄改動。最初的積分團只是加減分的工作，但孩子們的潛能是巨大的，他們在小組評分中發現種種問題，能及時向老師轉達和提出建議，漸漸地還草擬了一份班級公約，貼在班級中，以便各組遵守。

積分的評價方式，季老師也是頗有創意。她買了很多孩子們喜歡的小獎品，攢滿10顆星的孩子可以換取小獎品一份，獎品換取方式采用抽獎的形式。在抽獎的小盒子裡，寫著各種禮物的名稱，孩子們抽到什麼就拿什麼禮物。

也有的紙條上寫著“禮物任選”“禮物加倍”等字樣，每當抽中這些紙條，孩子們都會格外興奮。每一次兌換禮物的孩子，季老師都會拍照片發到家長群裡，孩子們就更加高興了，相當於又表揚了他們一次。

每一個機制在實行一段時間之後，總會有讓人失去新鮮感的時候。這學期開學，季老師果斷換掉了之前個人評分機制。采用小組合作的辦法，自由分組，以小組為單位每周開展大比拼，贏得獎品。